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分数混合运算二教学反思

正文
分数混合运算二教学反思

分数混合运算二教学反思

贾骊媛 2017-12-06 教学反思
  [分数混合运算二教学反思] 分数混合运算(二)教学反思

几何直观是2011版课标在“课程内容”中新增的一个核心概念

分数混合运算二教学反思

。几何直观是“利用图形描述和分析问题”。新课标指出,几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用,而且应贯穿在整个数学学习过程中。在数学教学中,我们应该选择适当的教学内容,培养学生几何直观的能力。

  在今天的《分数混合运算(二)》的学习中,我就通过画图策略的指导,培养学生几何直观的能力。我利用教材的情景图出示题目:第十届动物车展中,第一天的成交量是65辆,第二天成交量比第一天增加了1/5,第二天的成交量是多少?在学生明白了题意后,我先让学生自由画图,再展开交流

教学反思

分数混合运算二教学反思》(http://www.unjs.com)。我问学生:“先画什么呢?”因为有了真实的作图体验,学生大多能认识到“先画出表示第一天成交量的线段,它是单位1”。我很听话地示范画出第一条线段,接着追问:“接下来怎么画?”当学生回答“再画表示第二天成交量的线段”后,我故作不解,停笔不画,留给学生思维的时间,这时,许多学生说:“应先画与第一条线段同样长的线段,再画多出的部分。”我继续问:“多出的部分怎么画?很长一段吗?还是很短一段?”学生异口同声:“多出的部分是第一段的1/5。”

  这样步步为营、层层递进的教学,学生不仅解决了分数乘法的实际问题,还掌握了解决该类问题画线段图的基本方法。这是我本节课让学生突破教学难点的有效教学策略,学生学得既扎实又轻松。


  第2篇 《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
  〖预览〗 《稍复杂分数乘法应用题》教学反思 回顾本节教学,我感到既有成功的喜悦也有不足,具体体现在以下几个方面: 1、充分重视了学生的兴趣,在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,既为新知的学习营造良好的氛围,也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关,学生自始至终保持浓厚的兴趣,也体现了课堂教学整体结构的美。2、本节课的教学中特别强调了线段图的作用,线段图的教学从三年级就开始了,但在平时的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯,究其原因是学生没有体会到线段图的作用,认为这是可有可无的东西,本节课这么强调线段图就是想……【全文阅读:《稍复杂分数乘法应用题》教学反思
  第3篇 卫代芹  百分数的应用(二)教学反思
  〖预览〗 百分数的应用(二)教学反思 南关小学 卫代芹 百分数的应用(二)是在学生前面已经学习了分数混合运算知识和百分数的应用(一)的基础上进行教学的。它是对前面已学的求增加百分之几和减少百分之几的实际应用,通过学习,把百分数应用和分数应用题联系起来,让学生从整体形成知识框架。 一、读、写、说贯穿全课 1、读中培养习惯 读题时,不仅要读题干,还要认真读题的要求。如这节课的回顾旧知环节,第一个复习题的要求是只列式不计算,但从课堂学生的答题情况看,仍有少数学生进行了计算。从中说明,良好习惯的培养不是一朝一夕的事情,需要我们持之以恒,每天坚持,才能帮助学生形成好习惯。 如何帮助学生学会审题,不是多读……【全文阅读:卫代芹  百分数的应用(二)教学反思
  第4篇 卫代芹     《百分数的应用(一)》教学反思
  〖预览〗 《百分数的应用(一)》教学反思      南关小学卫代芹 本节课要求学生能在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,并能解决实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题,体会分数问题和百分数问题的内在联系。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多(少)几分之几”的问题进行教学安排。加上分数和百分数比较抽象,因此学生对“增加百分之几”和“减少百分之几”的意义理解有一定的难度,所以这节课对学生来说有一定的难度。   本节课比较成功之处:   一、创设生活情境,吸引学生的注意力,引发学生的思考,激起学生探究问题的欲望。   在“情景导入”环节,我从学生……【全文阅读:卫代芹     《百分数的应用(一)》教学反思
  第5篇 第五单元:混合运算教学反思
  〖预览〗 倍的认识教学反思 “倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点:   一、 在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。   由例题开始,通过课件展示两种蝴蝶只数的变化,从而引起倍数关系的变化,让学生边看图边说,使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作,摆小棒,讲数理,做第一层次的练习;第二层次画图,教师只画出第一行的图形,第二行的图形让学生自己定,是第一行的几倍,通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解;最后……【全文阅读:第五单元:混合运算教学反思
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